葛佳吟

　　習近平總書記強調(diào)：“要大力培養(yǎng)掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才，有針對性地培養(yǎng)‘一帶一路’等對外急需的懂外語的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才”。作為“一帶一路”建設(shè)的重要節(jié)點城市，寧波與共建“一帶一路”國家的交流不斷擴大，根據(jù)海關(guān)數(shù)據(jù)，2013年至2024年，寧波與共建“一帶一路”國家年進出口額從2282.8億元增長到6748.3億元。語言作為溝通工具，是實現(xiàn)對外交流能力提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)。寧波扎實推進共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，對外語人才的儲備和培養(yǎng)提出更高層次的要求，其中，職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的外語應(yīng)用型人才，無疑是不可或缺的中堅力量。

　　服務(wù)需求導(dǎo)向，打造復(fù)合型課程體系

　　圍繞共建“一帶一路”的國際化交流需要，尤其是寧波就業(yè)市場需求廣泛的外貿(mào)、商務(wù)等領(lǐng)域語言服務(wù)人才需求，寧波各高職院校應(yīng)順勢而為，積極拓展外語專業(yè)范圍，進而構(gòu)建符合需求導(dǎo)向的課程體系。

　　在專業(yè)課程方面，《寧波市人民政府關(guān)于加強與中東歐國家全面合作的若干意見》提出，要建設(shè)中東歐國家小語種人才網(wǎng)絡(luò)平臺，支持寧波高校開辦中東歐國家語言課程。如寧波職業(yè)技術(shù)學院小語種專業(yè)特色歷史悠久，阿拉伯語、葡萄牙語等小語種課程為學生提供了更多的就業(yè)選擇。這些小語種課程不僅教授語言知識，還注重培養(yǎng)學生對相關(guān)國家文化、歷史、經(jīng)濟等方面的了解。受客觀條件限制，寧波本地開辦類似課程專業(yè)的高校還不夠多，小語種師資依舊短缺，尤其是中東歐國家語言人才儲備不足，亟待突破。

　　在課程體系方面，應(yīng)注重培養(yǎng)語言服務(wù)人才的綜合能力，加強跨學科課程的融合，將語言課程與貿(mào)易、金融、法律等專業(yè)課程相結(jié)合，使學生在掌握語言技能的同時，也具備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。如寧波職業(yè)技術(shù)學院立足寧波市港口外貿(mào)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，探索“日語+商貿(mào)+素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)模式和“語商融合”課程體系，結(jié)合寧波推進中國—中東歐國家經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)建設(shè)需求設(shè)置“中東歐文化貿(mào)易工作坊”，融入中東歐國家商務(wù)禮儀、法律規(guī)范等教學內(nèi)容。由此可見，在課程體系設(shè)計中，高職院校應(yīng)堅持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，充分利用“魯班工坊”“絲路學院”“未來非洲—中非職教合作計劃”等對外合作品牌項目，使語言服務(wù)人才的培養(yǎng)超越單純的語言技能培訓，轉(zhuǎn)向“語言+產(chǎn)業(yè)”“語言+文化”的融合培養(yǎng)模式，精準對接共建“一帶一路”國家的產(chǎn)業(yè)需求與人文交流需求。

　　堅持產(chǎn)教融合，搭建國際化實踐平臺

　　對外交流能力的實踐學習，離不開基于真實應(yīng)用場景的實踐操作平臺。在“雙循環(huán)”發(fā)展格局中，高職院校應(yīng)圍繞“職教出海”的總體目標，通過“走出去”與“引進來”雙軌并進，構(gòu)建立體化、國際化的實踐平臺。

　　在“走出去”方面，應(yīng)充分立足國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈分布，精準定位語言服務(wù)人才市場需求，堅持因地制宜、因勢利導(dǎo)。寧波職業(yè)技術(shù)學院在貝寧建立中非職業(yè)技術(shù)培訓學院，通過“中文+物流”“中文+電子”項目，為當?shù)仄髽I(yè)輸送了300余名技術(shù)骨干。這些“職教出海”案例既輸出中國職教標準，又培養(yǎng)本土化語言技術(shù)人才，也從源頭上確保了共建“一帶一路”人才的培養(yǎng)緊密契合市場要求。

　　在“引進來”方面，寧波堅實的外向型經(jīng)濟基礎(chǔ)，為培養(yǎng)語言服務(wù)的國際化人才提供了豐厚土壤。2024年，寧波民營企業(yè)實現(xiàn)進出口額占同期寧波進出口總額的76.6%，要充分服務(wù)好這些深耕國際市場、熟悉國際需求的企業(yè)，進而為高職院校的語言服務(wù)人才培養(yǎng)提供良好的實踐環(huán)境。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院與雅戈爾、維科等本地企業(yè)合作構(gòu)建“語言+時尚產(chǎn)業(yè)+國際視野”的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)真實項目融入課程體系，引導(dǎo)學生完成項目化實訓任務(wù)。此類實踐不僅讓學生在企業(yè)的實際外語應(yīng)用中提升專業(yè)能力，更通過“以產(chǎn)促學”反哺課程設(shè)計，形成閉環(huán)式人才培養(yǎng)鏈條，為高職院校與本地企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)語言服務(wù)人才提供了借鑒。

　　打開國際視野，提升多元化教學能力

　　教師是外語人才培養(yǎng)的核心主力。為提升語言服務(wù)人才培養(yǎng)的師資教學能力，各高職院校應(yīng)堅持“引進”和“培育”兩手抓，積極引進海外優(yōu)秀教師，尤其是具有豐富的教學經(jīng)驗和跨文化交流背景、為學生帶來國際化教學理念和方法的優(yōu)秀導(dǎo)師。如浙江藥科職業(yè)大學藥學專業(yè)群從德國、日本引進若干名具有國際認證資質(zhì)的藥師擔任產(chǎn)業(yè)教授，組建“中德生物醫(yī)藥雙語教學團隊”。同時著力培養(yǎng)本土優(yōu)秀教師骨干，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”需求的“雙師型”教師隊伍，實施“青年教師國際化能力提升計劃”，選派二十余名教師赴泰國皇太后大學、匈牙利塞格德大學等“一帶一路”院校開展藥學教育專項研修，提升教師國際化水平。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“數(shù)字賦能”成為教學能力拓展的重要助力。線上線下混合式教學，可以讓高職院校跳出某一院校、某一地區(qū)的物理局限，通過在線課程平臺調(diào)用更廣泛資源。如寧波城市職業(yè)技術(shù)學院在英語教學中，著力構(gòu)建基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型“網(wǎng)絡(luò)在線學習+傳統(tǒng)面對面課堂教學”高職英語混合式教學模式，并利用“課堂派”等移動端平臺作為提供技術(shù)支持的工具。此類“數(shù)字賦能”突破了時空限制，讓語言服務(wù)相關(guān)專業(yè)學生可以在線上接收到更廣闊領(lǐng)域的課程教學，增強課程的實用性與吸引力。今后寧波本地高職院校應(yīng)繼續(xù)緊盯人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等國際前沿技術(shù)，探索將新技術(shù)、新理念融入教學的辦法，力爭打造語言服務(wù)人才“寧波教學樣板”。

　　（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學院）